Estrategias y estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

El estilo de aprendizaje que tengamos depende de 3 parámetros:
* Como seleccionamos la información
* Como organizamos la información
* Como trabajamos la información

Como seleccionamos la información

¿Cuándo le presentan a alguien, ¿ que le es mas fácil recordar después, la cara, el nombre, o la impresión que esa persona le produjo?
El que nos fijemos más en un tipo de información que en otra perece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos después esa información.
Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información:
1 visual
2 auditivos
3 táctico

Como organizamos la información

Aprender no consiste en almacenar datos aislados. Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cómo organicen esa información visual.
Las formas del pensamiento están asociadas con los hemisferios del cerebro humano:
* Lógico
* Holístico

Como trabajamos la información

La información la podemos procesar de varias maneras. Para aprender algo necesitamos trabajar con la información que recibimos.
Podemos partir de una experiencia directa o abstracta, estas experiencias se trasforman en conocimiento cuando: reflexionamos o experimentamos.

Non convierta en una costumbre el quejarse de las situaciones y culpar a otras personas por lo que le ocurre, por que usted, fundamental mente usted, maneja s vida.


LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE SÍ

En las últimas décadas se han elaborado todo tipo de teorías y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teorías y modelos ¿cuál es la buena?.
La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un término muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teorías existentes enfoca el aprendizaje desde un ángulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teorías y modelos aparentemente contradictorios entre sí no lo son tanto e incluso que se complementan.
Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atención, unas veces nos interesará utilizar un modelo y otras veces otro.
Una posible manera de entender las distintas teorías es el siguiente modelo en tres pasos:
• El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la información podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.
• La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos.
• Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos.
Naturalmente, esta separación en fases es ficticia, en la práctica esos tres procesos se confunden entre sí y están estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la información visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa información. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atención a todos los aspectos. Además de las teorías relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y trabajar con la información hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en función de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social.

estilos de aprendizaje editar

PROGRAMA DE RADIO

El programa de radio es grabado

nombre del programa : laxar

concepto
va ligado ala cerrera de licenciatura basica con enfasis en artes donde el oyente se informa de los principales cambios en la educacion

objetivo principal
.informar sobre la situacion actual de la educacion

objetivo secundario
.dar al oyente un espacio mas para que se exprese y dialoge de los temas a tratar
.formar lazos que permitan una mayor integracion de los estudiantes

tiempo de duracion 30 minutos

publico diriguido : sin especificar

el programa se divide en 3 espacios de 10 minutos
(al terminar cada bloque se entra la cortina musical)

el programa de radio es de caracter informativo con magazines

SISTEMA BASICO DE INFORMACON
JARDIN INFANTIL
CONTENIDO
1. Análisis del sistema
2. PROBLEMAS DEL SISTEMA
3. Focalización del problema

Análisis del sistema
Jardín infantil “los caciques”
Julián Felipe Sánchez Figueroa
julianpreime-89@hotmail.com


Introducción
Proveer a la comunidad los caciques de pautas de obligatoria observancia
que le permitan conocer los parámetros reales relacionados con sus
deberes y derechos y que sirva de elemento de participación en todo lo
relativo al Jardín además de atacar los problemas que se presentan en la institución para su mejor desempeño.

Abstrack
Provide the community with the chieftains compulsory enforcement guidelines enabling it to know the actual parameters related to their duties and rights and that will serve as an element of participation in the garden of tackling the problems of the institution for their best performance.
Desarrollo
Objetivo: Orientar al niño en el conocer, pensar y crear, desarrollándole su capacidad perceptual y racional, y de acuerdo con su aptitudes, estimular su interés para que logre a través de la Educación Pre-escolar un correcto aprestamiento y los conocimientos básicos necesarios para su ingreso a la vida escolar.
Elementos: profesorado, estudiantes, personal auxiliar y padres de familia.
Relaciones: el deseo y firme propósito de ofrecer a los niños desde muy pequeños una educación que les permita formar un carácter sano y creativo, brindándoles la calidez y el cuidado que necesitan a su edad para que encuentren en los caciques la prolongación de su hogar.
Elementos de entrada: estudiantes: capacitados y formados elementos de salida: estudiantes.
Conclusiones.
Los caciques fundamenta su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en el Área Socio-Afectiva como eje de cada una de las actividades que se planean y desarrollan, buscando siempre fortalecer en el niño sus sentimientos, autoestima, cariño y respeto por la familia y la sociedad.
Bibliografía
Manual de convivencia los caciques
www.julianculturaelectronik.blogspot.com

SISTEMA BASICO DE INFORMACON
JARDIN INFANTIL
CONTENIDO
1. Análisis del sistema
2. PROBLEMAS DEL SISTEMA
3. Focalización del problema

eventos de impiden alcnzar los objetivos propuestos por el jardin infantil

*ejemplo de los padres
*ejemplo de los docentes
*mala alimentacion

analizis de eventos

EL EJEMPLO DE LOS PADRES

"No se enseña lo que se sabe ni lo que se dice: se enseña lo que se hace".

Por este motivo, es un elemento fundamental e insustituible en la educación de los hijos el ejemplo diario de las personas más cercanas, es decir, el testimonio vivo de la familia, principalmente y como es lógico, el de la madre y el padre.

El ejemplo no es una mera lección teórica que el niño recibe y, sin solución de continuidad, le "resbala", sino algo vivido y sentido, así como una forma de actuar ante tal o cual situación concreta y real.
Con la adolescencia la inteligencia del niño adquiere normalmente una cierta madurez. Por este motivo, el ejemplo diario de los padres puede llegar a adquirir una especial importancia cuando el hijo o la hija se van convirtiendo en adolescentes.

Son los hechos los que cuentan y las palabras son contraproducentes sí hablan un lenguaje que los hechos desmienten. Y cuando la vida de los padres llega a constituirse (para el niño, el adolescente o el joven) en modelo digno de ser considerado y seguido para "cuestiones básicas de la vida", puede
surgir cierta admiración; admiración que en la mayoría de los casos no se expresa con palabras ni, tal vez, se aprecia a corto plazo, pero que ¡ahí está!, como el ejemplo. De ahí la necesidad de que sea la propia vida de sus elementos referenciales más próximos la que en estos años "predique"... con el ejemplo.
Y de esa oculta admiración puede nacer espontáneamente el respeto y de éste la obediencia. Obediencia que debería, a su vez, ser correspondida con la moderación y la justicia de los padres en el ejercicio de la autoridad.

No nos engañemos: en la infancia, porque no comprenden nuestros sermones; en la adolescencia, porque no quieren escucharlos y en la juventud, porque los consideran anticuados, el caso es que lo que les digamos siempre tendrá un valor relativo, infinitamente más limitado que el de lo que les podamos
presentar a través de nuestros actos.

Lo que no aceptan los hijos es que les pidamos que digan la verdad y vean que nosotros mentimos, que les exijamos que sean respetuosos con los demás(empezando por los más próximos) y vean que nosotros no tenemos la menor consideración hacia nadie o casi nadie.

Pretendiendo ser realistas, se debe dejar constancia de algo que machaconamente se viene repitiendo y que vemos habitualmente aquellos que estamos en el mundo de la educación y más cercanos a vuestros hijos; y no se trata en modo alguno de eludir la parte de responsabilidad que le atañe al centro educativo.

Si la familia consigue en su hijo esos imprescindibles pilares básicos de su construcción integral como persona, es decir, su ineludible formación en valores, entonces el centro educativo podrá y deberá comple-mentarla. En caso contrario será prácticamente imposible. Además el mismo centro afrontará también
(y paralelamente) la otra formación, "la académica", con mayores garantías de éxito.

Para concluir, digamos que el ejemplo es de vital importancia y además es perfectamente compatible con las limitaciones de cada uno, así nadie (madre, padre,... profesorado) tendrá disculpas para no actuar.

Pero todo ello se conseguirá cuando tanto padres como centros educativos tomemos conciencia de que la transferencia de información y confianza entre ambos ha de ser recíproca y, sobre todo cuando tomemos conciencia de que tal proceso es de todo punto imprescindible.

CUESTIONARIO DE CONTROL INTERNO
(cuestionario para la encargada del jardin)

1.encuentra agusto el lugar donde se desempeña como educadora
_si
_no
_no sabe

2.como principal formadora en la vida de los niños diga cual es su valoracion respecto al desarollo los estudiantes
_excelente
_bueno
_regular
_malo

3.(en caso de que la respuesta anterior sea malo)cree usted q el desempeño de los estudiantes es por problemas familiares
_si
_no

4.cree usted q hace falta mas cooperacion por parte de los padres, para el mejoramiento de la instalacion educativa
_si
_no

5.la falta de tecnologia infiere en el crecimiento de los niños
_si
_no
_tal vez

observacion:

Dado el alto normal desempeño de los estudiantes me permito aclarar q el principal problema recae en la instalacion del jardin pues no cuenta con la mejor atencion didactica para q los niños puedan expresarce mejor ya q los materiales son costosos y el avance de la tecnologia influye en los sectores educativos gracias a la publicidad excesiva otorgada por los medios de comunicacion.

(cuestionario para los padres de familia)

1.